教材无处不在，

生活处处语文。

只要学法在手，

学习语文不愁。

教育的目的不是学会知识，而是学习一种思维方式。（哈佛教授）

问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。（卢梭）

在我们业以置身其中的世界里，教育的目标务必是培养开放的、灵活的和适应性的人，学会怎样学习并且因而能不断学习的人。（罗杰斯）

期盼语文课的美丽转身——变“教课文”为“教语文”。（吴忠豪）

认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。（王金成）

在成长的道路上，最需要坚韧不拔的毅力和高效智慧的学习方法。（余映潮）

不怕一个人会种功夫，只怕一个人把一个招式练遍。（李小龙）

阅读写作的思维和方法人人需要。（部编教材总主编温如敏）

感受原文

走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

探索之旅

现成答案滋长惰性，探索旅程增长才能

（怎么学）

明确与把握

目标：

1.掌握与本诗有关的文学常识及时代背景。

2.结合时代背景，理解诗的内容。

3.体会情景交融、客观景物人格化的艺术手法。

4.领会诗人对官场倾轧的憎恶之情。

5.背诵并默写全诗。

过程:

自主探究

合作探究

方法：

类读法（全称：“类中类文章读学法”）

（怎么学）

标段与勾划

全诗共4句。划出生字、难词、精彩词句。

（怎么学）

查阅与积累

左迁：贬官，即降职。龙标：今湖南黔阳县。尽：完。子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，传说为蜀帝杜宇的魂魄所化，常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。啼：鸣叫。闻道：听说。过：越过。五溪：指辰溪、西溪、巫溪、武溪、沅溪，在今湖南西部。寄：寄托。与：给。直：一直。夜郎：古夜郎国，在今贵州省西北部及云南、四川两省部分地区。这里联想到夜郎国，用以表现友人被贬之远和诗人关心之切。

（怎么学）

阅读与思考

（怎么学）整体诵读

[生成问题的角度和方法：从语音、字形、节奏、语调、语速、记诵等角度生成并解决问题]

（怎么学）一、读准字音，认准字形

[生成问题的角度和方法：从音、形、组词等角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）辨析多音字

落（luò）下落尽（jǐn）尽早过（guō）过福

（là）落后面（jìn）罄尽（guò）经过

（lào）落色

（怎么学）（二）区别形似字

杨（yáng）杨树溪（xī）溪水郎（láng）郎中

扬（yáng）宣扬蹊（xī）蹊径朗（lǎng）朗读

（怎么学）（三）认准难读字

溪（xī）郎（láng）

（怎么学）二、停顿恰当，节奏合理

[生成问题的角度和方法：按照词、词的组合等角度生成并解决问题]

句例：

（一）按音节划分节奏

杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随风/直到/夜郎/西。

（二）按意义划分节奏

杨花落尽/子规啼，闻道龙标/过五溪。我寄愁心/与明月，随风直到/夜郎西。

（怎么学）三、语气明显，流畅自然

[生成问题的角度和方法：从语调、语气、语速等角度生成并解决问题]

句例：

重音：我寄愁心/与明月，随风直到/夜郎西。

语气：陈述语气，读出关切之情，读出同情的口吻。

语速：稍慢。

（怎么学）四、按照要求，选择记诵

[生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题]

背诵并默写这首诗，注意积累精彩词句。

（怎么学）粗知文意

[生成问题的角度和方法：从释词、句式、文化常识、译法等角度生成并解决问题]

一、准确释词

[生成问题的角度和方法：从一般词语、一词多义、古今异义、词类活用等角度生成并解决问题]

（一）掌握一般词语

（二）注意一词多义

尽—杨花落尽子规啼（完）

圣代无隐者，英灵尽来归（全部）

过—闻道龙标过五溪（经过）

面刺寡人之过者（过错）

西—随风直到夜郎西（西边）

门前流水尚能西（向西）

二、了解句式

[生成问题的角度和方法：从省略句式、倒装句式、判断句式、固定句式等角度生成并解决问题]

省略句

（我）闻道龙标过五溪（省略“我”）

三、了解文化常识

[生成问题的角度和方法：从国号、帝号、年号、官名、地名、物名、人名等角度生成并解决问题]

子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，传说为蜀帝杜宇的魂魄所化，常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。

五溪：指辰溪、酉溪、雄溪、蒲溪、沅溪，在今湖南西部。

夜郎：古夜郎国，在今贵州省西北部及云南、四川两省部分地区。这里联想到夜郎国，用以表现友人被贬之远和诗人关心之切。

四、翻译文句

[生成问题的角度和方法：从文言知识、词义、翻译方法等角度生成并解决问题]

句例：杨花落尽子规啼

释词：（杨花）（落尽）（子规）（啼叫）

译句：杨花已经落尽，子规声声哀啼。

译法：运用了照搬法、加法和置换法。

译文：

杨花已经落尽，杜鹃声声哀啼，得知您被贬龙标跋涉五溪。把我的愁心托付给一轮明月，一同伴随您奔赴夜郎之西。

（怎么学）分类阅读

[生成问题的角度和方法：从基本类到包容类到基本类到迁移再到创新等过程中生成并解决问题]

（怎么学）一、类型感知[浏览扫描，明确方向]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容等角度生成并解决问题]

这首诗共四句，每句七个字，是一首七言绝句。

（怎么学）二、类型切分[火眼金睛，透视切割]

[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]

这首诗写了人，写了事，写了景，可切分为“写人”类（“人”象）、“写事”类（“事”象）、“写景”类（“景”象）和“诗歌”类。

（怎么学）三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]

[生成问题的角度和方法：从对象、写法、意图等角度生成并解决问题]

（一）读“写人”类（“人”象）“写事”类（“事”象）

写何人和何事？写诗人闻王昌龄左迁龙标之事。

如何写？1.读出写法

（1）直叙其事。

诗中直接叙述“闻道龙标过五溪”，“过五溪”见迁谪之艰难，道路之荒远。

（2）直接抒情。

“愁心”“随风直到夜郎西”，直接抒发诗人的感情。

2.读出人物的性格特征

诗人：愁，因朋友遭遇不幸而愁，对友人同情、关切，同时对官场憎恶。

3.读诗人及写诗背景

王昌龄得罪贬官，并不是由于什么重大问题，而是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他。

目的何在？表现作者的写作意图，即言诗人之志。

（二）读“写景”类（“景”象）

写何景？写杨花飘落，子规啼叫，还有明月之景。

如何写？1.精选景物。

诗人撷取这几种景物加以描写，含有飘零之感，离别之恨。情在景中，情景交融。

2.托物寄情。

人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情心的知心人。

目的何在？借景抒情。

（三）读“诗歌”类

1.读出诗歌所言之志

[生成问题的角度和方法：从主要内容、写作目的等角度生成并解决问题]

这首诗表达了诗人对友人不幸遭遇的深切同情和关切的思想感情，同时也抒发了对官场倾轧的憎恶。

2.揣摩精彩词句，精读精彩片段

词例：我寄愁心与明月。

[生成问题的角度和方法：从词意、技法及作用、用词意图等角度生成并解决问题]

揣摩：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，很多文学作品都将月赋予了思乡、思亲之情，月也变成了“思念”的象征体，往往所载的就是思念之情。不是吗？“举头望明月，低头思故乡”“望月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上”“月到中秋分外明”等等，举不胜举。“明月”在这首诗里实为诗人的思念之情的寄托物。

句例：杨花落尽子规啼。

[生成问题的角度和方法：从思想内容、技巧、意图、语言等角度生成并解决问题]

揣摩：这句写景兼点时令，而于景物独取漂泊不定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之情在内，隐含着诗人对王昌龄被贬僻壤的同情和悲痛。

片段精读：

[生成问题的角度和方法：从知识、技能、意图、过程与方法等角度生成并解决问题]

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

1．诗歌中寓情于景是一种较为常见的表现手法，“杨花落尽子规啼”这句诗表达了作者_________________的心情。

2．请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。

3．诗人为什么偏要寄愁心与明月？

4．“我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与明月”，又是为什么？

5．你从哪些诗句可看出龙标被贬之地极偏远？

（怎么学）四、类型迁移[学以致用，触类旁通]

[生成问题的角度和方法：从阅读能力、写作能力、口语交际能力等角度生成并解决问题]

（怎么学）（一）阅读能力迁移[去做哥伦布吧，这里的新大陆等着你]

[生成问题的角度和方法：按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题]

江南逢李龟年

杜甫

岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

岐王：唐玄宗之弟李范，封岐王。宅：住宅。寻常：经常，平常。见：相见。崔九：即崔涤，是唐玄宗的宠臣，常出入禁中。堂前：家里。几度闻：多次听到。落花时节：指暮春三月。逢：遇见。君：指李龟年。

（怎么学）（二）写作能力迁移[采名家名作之长，为我所用，成就自我]

[生成问题的角度和方法：从写法的角度生成并解决问题]

1.仿照“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”写两句话。

2.描绘中秋之月。

3.如果描绘一个欢乐的场景，你会选择哪几种景物来烘托。

（怎么学）（三）交际能力迁移[能说会道，八面玲珑]

[生成问题的角度和方法：从复述能力、倾听能力、应对能力等角度生成并解决问题]

当你即将与亲人或朋友相见的时候，你口头描绘一下景物，表达你的心情。

（怎么学）

求异与创新

我的舞台

[生成问题的角度和方法：从内容、意图、技法、语言等角度生成并解决问题]

从内容上生成：

从意图上生成：

从技法上生成：

从语言上生成：

……

教给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！

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长按







































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