授课时间：年3月16日

授课地点：金陵中学初三（8）班

授课背景：渭滨区初三语文中考复课研讨会

（课前学生背诵古诗词，上课铃响师生相互问好）

一、怎样才算读懂了一首诗？

师：昨天的作业老师让大家练习了一下九年级“古诗词鉴赏”的专项复习题，大家觉得做起来有没有困难？

生：有。

师：我请一位同学来谈一下，张佳敏，你觉得有什么困难？

张佳敏：有些古诗的字不太理解，就导致整个句子不理解。

师：所以就读不懂是吧？张佳敏同学的想法可能代表了很多同学的心声。听说古诗词鉴赏是中考当中失分率比较高的一种题目，这让我想起了伊格尔顿的一句话，我把它打在了大屏幕上，那位同学愿意把这句话读一下呢？来，张攀。

张攀：大多数人之所以不理睬大多数诗，是因为大多数诗不理睬大多数人。

师：你先别急着坐。你能不能谈一下你对这句话的理解？

张攀：当你在读一首诗的时候，很多人之所以不理解它，是因为他们没有用心去感受这首诗传达的感情和意境。

师：请坐。因为没有用心去读，所以我们有时候对于诗词的理解只是停留在了文字的表面，没有读懂所以才导致失分率如此得高。这一节课老师希望能带领大家一起来读懂诗歌。要探讨这个话题，大家首先要思考这样的一个问题：怎样才算读懂了一首诗？或者关于一首诗我们应该读懂什么？来，拓文泽你来说。

拓文泽：我认为要读懂一首诗，首先你要读懂诗的基本大意，还有看这首诗表达了什么感情，要根据写作背景去推断作者想要表达的感情。

师：一个是感情，一个是写作背景。哪位同学要做补充？

张攀：我认为要读懂一首诗，还要把自己当做写诗的诗人，把自己代入应该能更好地理解这首诗。

师：也就是说要让自己和作者有一种情感的共鸣。大家提到了读懂一首诗词，首先要读懂它的情感，其实不仅除了情感，我们还应读懂诗歌的意境，读懂诗歌的语言和手法。老师在大屏幕上列出的这四条，也是陕西省的中考对于我们一个合格的初三毕业生诗词能力的基本要求。我想请所有的同学把这四条来读一下，好不好？预备起。

生：（1）读懂作者意蕴的情感（把握情感）（2）读懂诗词独特的意境（感受意境）（3）读懂作品语言的奥妙（体悟炼字）（4）读懂作者匠心的手法（鉴赏技巧）。

二、诗词的“眼睛”是什么？

师：其中在这四条之中，前两条的是诗歌“写了什么”的问题，后两条的诗词“怎么写的”问题。今天，我们重点探究一下诗歌“写了什么”的问题。有人说当你想要快速的了解一个人的时候，最直接的方法就是抓住他的眼睛，看透一个人的精神气质。我们想要读懂一首诗词，也要能够抓住诗歌的“眼睛”。这一节课就让我们一起顺着诗词的“眼睛”寻觅诗词的世界。请同学们来看这样的一首诗：（大屏幕展示）

望月怀远/（唐）张九龄

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

师：你觉得大屏幕上的这首诗它的眼睛是什么？你能够从中窥探出作者怎样的情感？（生思考）快速的找到眼睛，哪位同学有想法？赵晓乐。

赵晓乐：我觉得这首诗的眼睛是它题目里的月。

师：通过这首诗的题目你能看出作者想要传达怎样的情感？

赵晓乐：因为它用到了月，我能想到古人一般用月都想表达一种特别悲伤特别愁的情感，再结合诗句我觉得它想表达一种相思的情感。

师：对，就像题目一样，看到月亮怀念远方的亲人，这就是这首诗歌的眼睛。我们再来看一首诗：（大屏幕出示）

过山农家（唐）顾况（陕西中考）

板桥人渡泉声，茅檐日午鸡鸣。

莫嗔焙茶烟暗，却喜晒谷天晴。

师：你能不能从陕西省年中考的这首诗中找到一个字来窥探农人内心的情感？谁来说？陈晓白。

陈晓白：我觉得这首诗它的眼睛应该是“喜”，它想表达农人在丰收的时候开心喜悦的心情。

师：对，盼天晴时内心的喜悦之情。通过这两首诗大家想一想：诗歌的眼睛是什么呢？在第一首诗眼睛是什么？

生：题目。

师：（板书：题目）在第二首诗中眼睛是什么？

生：字……

师：我们能不能把直接揭示作者情感的字能不能称为关键字？

生：可以！

三、我们的诗词大会

师：（板书：关键字）通过关键字和题目我们能快速把握一首诗的“眼睛”，透视作者的情感。这样的方法是否适合我们学过的一些诗呢？接下来我们开始一个这样的课堂小游戏，欢迎来到我们的诗词大会。游戏的规则是这样的，第一个，请根据我的相关提示，请你猜一首你在课内学过的古诗，然后说出它的题目，再根据题目说出诗词所要传达的感情。既然是诗词大会，我们采用抢答的方式好不好？

生：好！

师：注意听，我的第一个题目是这样的：这首诗的作者，是唐代著名诗人王维，这首诗中提到了一种很常见的植物叫茱萸。

生：(杂乱地)《九月九日忆山东兄弟》……

师：你来说。

王艺飞：《九月九日忆山东兄弟》。

师：从这个题目你能看出作者想要传达怎样的思想感情？

王艺飞：思念亲人。

师：对，对兄弟的思念之情。这首诗会背么？

王艺飞：会。

师：来，背一下吧！

王艺飞：老师要背题目么？

师：当然需要，因为它是眼睛呀。

王艺飞：《九月九日忆山东兄弟》，王维，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师：好，请坐！大家给他掌声！注意听，我的第二个题目是这样的：这首诗的作者是唐代著名诗人李白，这是我们八年级下册学过的一首歌行体诗歌，第三个条件，它的名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”经常被用作毕业的赠语。谁来抢答，冯泽荟。

冯泽荟：行路难。

师：行路难。通过这个题目你能够看出作者想要传达的感情是什么？

冯泽荟：作者在仕途上遭遇坎坷，内心十分凄苦惆怅的情感。

师：这首诗你会背么？

冯泽荟：让我想一下，会！

师：来，背一下吧！

冯泽荟：《行路难》，金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多岐路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

师：下面是第三题，没有发言的同学要加油哦！第三题是这样的：这首诗的作者，字子美，它所写诗的地点是中国一个特别美丽的城市叫成都，它写的是关于春天的雨的故事。能猜到这是哪一首诗么？

马钰欣：是杜甫的《春夜喜雨》。

师：《春夜喜雨》，通过这个题目你能看出作者要传达怎样的感情？

马钰欣：对于春雨的喜爱之情还有欣喜之情。

师：一种欣喜和喜爱之情，请坐。这是我们所玩的第一个小游戏，接下来游戏的难度要升级了，请大家来看。接下来请大家根据提示，猜一首诗或者词，然后要背出全诗，在背出全诗之后，请你指出直接揭示作者情感的词语，再根据词语，说出诗歌所要传达的情感。请注意听，这首诗的作者是唐代著名诗人白居易，它是我们在七年级学过的一首关于春天的诗歌，诗歌所写的地点是今天的西湖。那首诗？

生：《钱塘湖春行》。

师：来，仝景飞，我刚才听到你说《钱塘湖春行》，来把全诗背出来。

仝景飞：（迟疑，思考）

师：第一句想不起来了？孤山寺北……

仝景飞：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

师：你能不能从这首诗中找到一个直接解释作者情感的词？

仝景飞：……

师：没有想好试不试，来先坐下想一想，罗鑫，那个字？

罗鑫：我觉得是“最爱”。作者特别喜欢生机勃勃的春天。

师：对，生机勃勃的春天，对于钱塘湖春景的赞美之情。好了，最后一道题同学们要加油了，这首词是中国诗词史上特别杰出的女词人的作品……

生：李清照！

师：它是我们在九年级学过的一首词，李清照的词，这首词所写的地点是双溪。大家能猜到是哪首词？

生：《武陵春》。

师：我们一起来背好不好？来，预备起。

生：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟。载不动、许多愁。背完这个题目还没有完成呢，哪位同学来完成我们后续的游戏规则？你来。

王艺飞：我觉得这个词语是“愁”。

师：恩，所以表达出了怎样的情感？

王艺飞：愁绪。

师：对于什么的愁绪？许多愁，想一想。

王艺飞：对于亲人去世的愁绪。

师：自己的丈夫去世后，内心的一种愁绪。还有没有？这一首诗的愁绪还来自哪？来，你来说。

冯泽荟：我觉得，她丈夫去世了她自己无依无靠，下半生漂流无所依靠，还有就是对于国家动荡的愁绪。

四、透视意象“眼睛”中的情感

师：对，这种愁绪不仅是失去丈夫内心的一种疼痛，同样也是家国破败之后，那种特别深重的痛楚。所以作者才会说，只恐双溪舴艋舟。载不动，许多愁啊！通过这个游戏我们看到，题目和关键字可以当作诗歌的“眼睛”窥探作者内心的情感。诗歌还有一个最显著的特点就是作者在诗歌中会经常用到很多能够直接传达自己内心情感的物象，我们把这种物象称作什么？

生：意象！

师：对，称作意象，其实有很多的诗歌，作者内心的情感是潜藏在意象之中的（板书意象）。接下来我们再来看这样的一首诗（大屏幕出示）：

春送僧/贯休

蜀魄关关花雨深，送师冲雨到江浔。

不能更折江头柳，自有青青松柏心。

[注释]蜀魄：传说战国时蜀王杜宇称帝，号望帝，死后魂魄化为子规（杜鹃鸟）。后人因以蜀魄、望帝等作为杜鹃鸟的别称。冲雨：冒雨。江浔即江边。

师：这样的一首诗，你能通过意象，窥探出作者怎样的情感呢？自己想一想。哪位同学有想法了？吕一佳，你来说。

吕一佳：我觉得是作者离别时刻内心的不舍之情。

师：哪些意象可以感受到？

吕一佳：送师冲雨到江浔……

师：你能不能帮我把这首诗中所有的意象找出来？

吕一佳：蜀魄，春雨，折江头柳，还有青青松柏心……

师：折江头柳中意象是什么？

生：柳，还有江头……

师：这样的意象在你的脑海中营造怎样的画面？试着描绘一下。

吕一佳：下雨的时候，心情特别的惆怅……

师：心情比较惆怅，画面的描绘是不是有一些困难？吕一佳同学刚才已经感受到诗歌所要传达的情感是送别，其实这一首诗歌除了朋友送别的孤独和惆怅之外，还有一种情感。可能因为画面没有描绘出来，所以没有体会到。大家想一想，有哪些方法可以把诗词的画面描绘的比较生动丰富？哪位同学有想法？

赵晓乐：我平时会给诗的意象前面加上一些非常丰富的修饰词，扩写它的景象。

师：意象前面加上修饰词是一种方法，有没有同学要做补充的？

贾乐：我会在意象中增加动物、植物等的象征意义。

师：既然有象征意义，也就是说联想的时候要触发作者内心的想象。请坐，我给大家一些方法的指导：在描绘画面时，我们要首先把意象找出来，然后在意象的前面加上修饰词，再加上符合全诗情感的细节，然后根据画面透视作者的情感，老师给大家做一个示例，这一段是我对全诗画面的描绘，我想请一位同学把它读一下，来，李梦华。

李梦华：孤独的杜鹃鸟悲哀的啼叫着，淅淅沥沥的春雨，浸湿了路旁静默无声的花朵。冒着迷蒙的细雨，我送友人到泥泞的江畔。就此分别，可惜我不能折下江头娇嫩的柳枝，将他留下，唯有送君归去，道声珍重，前路险远，愿我们自有如苍翠挺拔、四季常青的松柏般坚贞的心啊！

师：通过画面你能感受到这首诗除了离别时的悲伤，还有怎样的情感？

李梦华：对友人的不舍。

师：他在诗的最后把这种情感化作什么？

李梦华：松柏……

师：对，诗人说希望我们都能有一颗如松柏般坚贞的心，是希望他……

李梦华：有一个好的前程。

师：也就是说既有离别时的伤感，还有想到分别后前路险远，我们应该像松柏一样挺拔的站立在大地上，要特别的坚强。通过画面的描绘。大家看一看，我加红的这些字，有什么特点？

生：修饰词……

师：对，修饰词，大家试着列举几个。

生：孤独，悲伤，静默无声，迷蒙……

师：这些修饰词，有些是声音，有些是色彩，有一些是数量。除了这些之外，道声珍重，前路险远，是不是原诗中的意象？

生：不是，是想象的。

师：所以说描绘画面还要增加合理的想象。现在大家回想一下，描绘画面都有哪些方法？

生：增加修饰词，添加合理的想象……

五、透视意象情感的练习

师：看来大家已经记住这个方法了，接下来，我们进行这样的一个练习，发给大家的“诗词鉴赏”的单子上，第四、五、六首诗，请同学们从三首诗中任选一首，借助意象描绘画面，通过画面透视作者的情感，还有一个小小的任务就是，请你想一想，在我们读过的、学过的诗词中，有没有和这首诗的情感比较相近的诗词，请列举出诗题和诗句。老师给大家在背面印了你们小学学过的75首课标必背古诗词，还有我们中学刚学习过的40篇，可以作为参考。我们先来把这三首诗读一读吧！第一首，预备起！

生：《邯郸冬至夜思家》，白居易，邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐,还应说着远行人。

师：为什么不读注释呢？把注释读完。

生：注释：①〔邯郸〕唐代县名，即今河北省邯郸市。②〔驿里〕驿站，客店，古代传递公文或出差的官员途中歇息的地方。

师：第二首。

生：《塞上忆汶水》，曹元用，沙碛秋高苑马肥，哀笳一曲塞云飞。南都儿辈应相念，过尽征鸿犹未归。注释，沙碛：沙漠。苑马：西域大苑所产的马。

师：大家读错了一个字，沙碛（qì）。对于不不懂的字，一定要抱着“知之为知之，不知为不知”的态度，把字音查一查，在你的手边就有，字典就是我们最好的老师。再来看这一首，读一下吧，预备起！

生：《山房春事》（其二），岑参，梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。注释，梁园，西汉梁孝王刘武所建，方圆三百多里。梁孝王曾在园中设宴，一代才人枚乘、司马相如等都应召而至。

师：昨天的作业中，大家已经进行过画面描绘的练习了。请大家在接下来的课堂活动中，用我们刚才学习的方法，把你的画面描绘做一次修正。请大家把红笔拿起来，为了我们训练的更加集中，老师给大家做一个分工吧：这三行同学描绘刚才的第一首诗，这三行同学描绘第二首诗，剩下的两行同学描绘第三首诗，记住了吗？

（学生课堂活动，教师交流指导）

师：昨天给大家印发的试题中，要求大家描绘前两句的画面。读懂诗歌，不仅要局部，更要立足整体，大家改一下题目，所有的画面描绘都立足全诗。

师：我看同学们都写得差不多了，我们来请同学做一个分享。或许你还没有写完，在其他同学分享的时候，他所描绘的情景会让你有所触动，会激发你思维的火花。来，陈晓白。

陈晓白：冬至佳节，大雪纷飞，冷风从窗户里吹入，我在邯郸的驿站里，彻夜不眠。晚上我抱着双膝，坐在灯前，看着昏黄不定的光，在这光中，只有影子与我相伴，会有他人在远方与我面对面吗？

师：通过描绘你能感受到全诗要传达怎样的情感？

陈晓白：对于家人的想念。

师：想一想在你学过的诗词中，有没有情感和画面比较接近的？

陈晓白：课堂游戏中提到的《九月九日忆山东兄弟》。

师：好，两首诗都表达了羁旅漂泊的人对对亲人的思念。哪位同学要做补充的？

张午焰：在清冷的驿站，恰逢冬至，我抱着双膝坐在灯前，想着深夜家人还围坐在一起，说着在外独自漂泊的人。我感觉到作者的思乡和孤寂之情特别强烈。

师：请坐，我们再来请第二组的同学做分享。

王佳妮：在这广袤的沙漠里，正值秋高气爽之时，马匹肥硕，一曲悲哀婉转的笛声在这苍茫的塞外的云彩中，久久不能散去，勾起了我对家乡的怀恋，远在南都的亲人也应该在思念着我吧，此时的我犹如一只出征的大雁，还是没有踏上归家的旅途。

师：你能不能告诉我，在你的描绘中，你用的最好的一个或者两个词是什么？

王佳妮：我觉得是归程吧，这个词语可以写出作者对于战争的厌弃的情感。

师：情感已经读出来了。大家想一想，我们能不能在规程前加上一些修饰词，让这种情感更加强烈一些？怎么的归程？

生：漫长无期……遥遥无期……

师：对，漫长无期的归程，这种情感就更强烈了，我们再来请同学分享。

李梦华：秋高时分，奔腾的健马卷起赛场上的沙尘，忽然传来一阵哀乐，在激烈的战场上，伴随白云飘散，飘荡在人们的思绪中，寄托到鸿雁中带给他们以无尽的思念。

师：表达了怎样的情感？

李梦华：就是对家人的想念。

师：对，过尽征鸿犹未归，大雁都飞过去了，将士们还回了家，对于家人很想念，对于战争呢？

李梦华：渴望可以建立军功，早日回归家乡，少一些战争……

师：既有渴望建立军功的心切，又有对于无休止的战争的厌恶之情。你能不能列举一些我们学过的相同情感的诗？

李梦华：……

师：没想好？请坐，你来做补充。

拓文泽：我们学过的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。

师：好，请坐。我们请这边的同学再来分享。

赵晓乐：夕日欲颓，大地洒满了殷红，空中偶尔飞过些乌鸦，它们的叫声将此刻此景，染成了更加冰凉的萧瑟，远望那日的方向，也只有那星星点点房屋的影子，这梁园曾辉煌无比，但如今却是一片荒芜，看向路旁，那棵棵巨大之树，仿佛不知此情此景，还在散发丝丝生命的气息，可能明年的另一个春天，仍然如往常一般再一次开出满树繁华，再一次将这破败不堪，再一次成为那寂寥之中的一汪风景，一片绚烂。

师：你的描绘让我有特别多的触动，好像当年那个梁园就在我的眼前。你觉得这个诗传达了怎样的情感？

赵晓乐：传达了对于旧时梁园的喜爱，以及怀古伤今的情感。

师：“怀古伤今”这个词用得非常好。曾经的风景很？

赵晓乐：绚烂。

师：现在呢？

赵晓乐：一片破败。

师：一片破败，你的描绘让我深刻地体会到了这一点。你能不能一些题材或者画面情感比较相近的诗词？

赵晓乐：我觉得杜甫的《春望》。

师：《春望》，会背么？

赵晓乐：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

师：它们的情感相近在什么地方？

生：我觉得它们都是对于城池破败不堪的以及荒凉景象的描绘，给人一种悲切、悲凉的感觉。

师：都给人悲凉的感觉。所以说曾经的杜甫和曾经的岑参在不同的时空体会到了相同的情感，情感是共鸣的，是相通的。请坐，谁再来分享？

冯泽荟：四下一片寂静，夕阳斜下，半边彩霞，当年繁华的宫殿早已成为一片尘土，随风逐流。放眼望去，只余下两三间萧条的破屋，一棵古老的树腐朽的树干上，横沟交错，只有头顶那一片花海为它装点了美，微风从耳畔拂过，满天落英缤纷，伤了眼，醉了心，只有叹息，悠悠地从天边划来，那树早已不知从前，花开依旧，当初的人与事，却不知已经去了何方。（下课铃声想起）

师：虽然下课铃声已经响起了，我还是沉浸在你的描绘中。你能不能列举你学过的或者知道的和这首诗情感画面比较相近的诗词？

冯泽荟：其实我和我同桌的想法是一样的，它和《春望》比较相近的，主要是“国破山河在，城春草木深”，自己眼前的景色生机勃勃，但是自己身处的这个国家却没有当初的繁华，早已是动荡不堪，那种对比带给人心痛的感觉。

六、寻找“眼睛”，你的收获是什么？

师：请坐，看来作为同桌的两个人还有心灵相通的地方。通过这样一堂顺着“眼睛”寻觅诗词的丰富世界的课，大家有什么收获？谁来分享一下？

张梓轩：读诗不能只停留在文字的表面，可以通过描绘画面去体会作者的情感。

师：透过“眼睛”去体悟作者的情感。谁再来分享？

贾乐：读诗不仅要抓住表面的意思，还要深入到诗歌的本质。

师：好，请坐，我特别想要这节课刚开始回答问题时有些不尽人意的同学来谈一下收获，仝景飞，你来分享一下。

仝景飞：以前读诗只停留在它的表面，这节课学习我知道了读诗可以先去找关键字，找它的“眼睛”，体会作者的情感。

师：老师来做一个总结，这节课希望大家可以透过诗词的“眼睛”，哪些“眼睛”，大家一起来说一说？

生：题目，关键字，意象……

七、诗词有一双多情的“眼睛”

师：透过这些“眼睛”透视作者内心丰富的情感。今天的作业，大家把“古诗词鉴赏”专题中其他诗词的“眼睛”再来品一品，品一品它的情感。唐诗宋词是我国文化史上特别灿烂的一抹文化，在诗词中有特别特别多深情的“眼睛”，我们一起把这一段话读一读吧：诗词有一双多情的“眼睛”，预备起：

生：诗词有一双“多情”的眼睛，那里有乡村田园质朴宁静的风光，有朋友惜别，送君千里，互道珍重的绵绵情意，有游子羁旅漂泊思家难归的孤独与无奈，有骚人墨客故地重游，物是人非，登楼怀古的怆然悲叹，有将帅沙场驰骋，渴求报国杀敌的赤血丹心……

师：诗词“眼睛”里的情感是那么的丰富多彩，要想读懂诗词诗歌，你也要有一双多情的“眼睛”，用你的眼睛读懂诗词多情的“眼睛”，透视诗词丰富的世界！这节课就上到这，下课！

生：老师再见！

师：同学们再见！谢谢同学们！

（欢迎扫描，我）

读懂诗词多情的眼睛！

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